北京市丰台区五爱屯小学创建于1952年，是一所办学历史较长、教学设施齐全的城镇小学。学校地处城乡结合部，服务于当地居民和广大进城务工人员，现有学生600多人，其中进城务工子女占了80%以上。为了求生存、谋发展，走出一条符合校情的办学道路，创建具有学校特色的校园文化，学校领导与全体教师经过思考与研讨，决定将“养正”教育作为学校的核心教育理念。
这一理念的提出，是对学校50多年办学历史的总结和提炼，是全体教职工对小学教育本质进行思考的结晶，是从学校独特的“生情”出发所作的科学选择，是对学校二十多年来创办“少年军校”的活动加以总结和提升的结果，是学校凝练特色、走向内涵发展的总体思路。
目录
一、“养正教育”的基本内涵
1. “养正教育”的概念内涵
2. “养正教育”的基本层次
<1>. “养”的内涵
<2>. “正”的内涵
3. 少年军校与“养正”内涵
二、以“养正”为核心的精神文化体系
1. 育人目标
2. 校训
3. 校风
4. 学风
5. 教风
6. 教师文化
7. 学生文化
8. 课程课堂文化
9. 管理文化
10. 干部文化
11. 环境文化
正文
一、“养正教育”的基本内涵
1. “养正教育”的概念内涵
那么，什么是“养正教育”？
所谓“养正”，本义是涵养正道，即培养而使之端正的意思。《周易·蒙》曰：“蒙以养正，圣功也。”意思是说，在蒙昧时期修养纯正的德行，是一项伟大的功业。其实，人生时时都需要“养正”，不管是在孩童时期，还是在成人时期，我们都需要加强自身修养，从而使自己一直走在正道之上。
在教育上，“养正”指的是通过各种教育方式使受教育者趋向于“正”的过程，强调教育的目标在于使受教育者获得端正的言行和纯正的道德，认为这是教育的本质要求。教育是育人的行为，既然是培育人才，那么自然应该使受教育者端正言行、走上正途。可见，“养正”其实就是教育的内在要求。
值得强调的是，“养正教育”对小学阶段尤其必要。小学生大都在6岁至13岁之间，他们的言行、人格、品德、情感等正处于形成过程之中。这一阶段接受的教育状况如何，直接决定了他一生的性格、气质、人品和格局。《说苑》云：“人之幼稚童蒙之时，非求师正本，无以立身全性。”指出一个人在童蒙时期如果不能“正本”，成人之后就难以立足于社会。人们常说“三岁看大，七岁看老”，也是指这个道理。在小学界，人们公认小学教育本质上是“养成教育”，但“养成”并没有指出教育目标是什么，而“养正”就是“养成+端正”，正是对小学教育本质的准确概括。
2. “养正教育”的基本层次
从教育的角度来说，“养正”至少包括以下两个层次的内容：一是“养”，指的是特定的教育过程和教育方式，即“养正”而非“纠正”“修正”“改正”；二是“正”，指的是正确、高尚、丰富的教育目标和教育价值，即“养正”而非“养邪”“养偏”。简言之，“养正”是教育方法与教育目标的有机结合，是一个具有丰富教育内涵的理念。
<1>. “养”的内涵
“养”本义指供给人各种食物，使之生活下去。后来，这一意义引申为涵养、培养、滋养等多种内涵。但是，不管哪一种意义，“养”都是指满足人内在的合理需求，而不是强加于人。因而，当“养”用在教育上，就是指一种“润物细无声”的滋养过程和培养方法。它强调要充分尊重受教育者，要从学生的视角出发来开展教育，使教育内容自然而然地被学生接受和吸收。
在小学阶段，“养”就是提倡用循循善诱、启发诱导的方式来教育孩子，并为孩子创造一个优质的教育环境，从而滋养他们的成长和成才。小学生自我意识不强，判断能力尚未形成，容易受到影响，这一特点往往使许多教育工作者忽略了对他们的尊重。许多教师在管理方式、教育过程上显得过于简单粗暴，在教学内容上没有去粗取精。这些现象是值得反思的。
五爱屯小学多年来引入“少年军校”教育，就是从小学生成长的需要出发，为他们搭建一个形象生动的学习平台，通过安排丰富多彩的活动，用军人的生命来影响学生的生命，用军校的氛围来滋养学生的成长。这一载体正是小学教育注重“养”的一个典范例子。
<2>. “正”的内涵
“正”是端正、正直之义。它既可以形容物体、物体的位置，也可以用来形容人的言行、学问、品德、情感等多方面的特点。所以，当“正”用在教育上，描述的是教育目标的内容，即受教者在经历特定的教育过程以后所要达到的理想状态——成为一个在各方面很端正的人。
那么，“正”的内涵有哪几方面呢？
首先，要具有端正得体的言行举止，在行为规范上要“正”。一个人的成长，首先是养成基本的行为规范，具备言谈举止、待人接物的基本能力。所以，我们提倡“养正”教育，就是注重端正和养成学生的行为习惯。从早睡早起、刷牙洗脸的生活作息习惯，到写字、读书、听课的学习习惯，再到言谈交往、人际往来的处世习惯，都是“养正”教育所重视的内容。
其次，要具有端正的学习态度和正确的学习方法，在学习求知上要“正”。学生的天职是学习，是尽可能多地掌握科学文化知识。然而，人们常常不停地教给学生知识，而忽略了交给他们方法，引导他们确立正确的学习态度。学习是为了什么？是为了“千钟粟”，为了“黄金屋”，为了“颜如玉”，还是为了其他的意义？这是需要慢慢让孩子找到答案的。同时，面对一个问题，方法比结果更重要，效率比时间更重要，这也是需要端正认识的。总之，在学习也有许多方面需要“正”一些，也需要“养正”。
再次，要具有端正健康的心态和丰富的情感，在情感心理上要“正”。人是情感的动物。人们的生活状态和生活质量，与他们的心理状态、情感状态息息相关。一个心理健康、情感平稳的人，才能享受到生活的幸福。所以，对一个人进行“养正”，自然不能忽略“正心”、“正意”。在教育上，要通过恰当的内容和手段，使受教育者养成健康阳光的心态，形成丰富健全的情感，这样才能达成教育的最初目的。
最后，要具有端正的人品和纯正的道德，在思想品德上要“正”。一个人的素质是多方面的，有智力上的，有情感上的，有品德上，它们相互制约、相互影响。但其中，思想品德却远比其它方面来得重要，它是培养一个完善的人的基础。文化知识可以随时学习，但思想品德教育错过了时机，将会影响人的一生。正如教育学家赫尔巴特所言，道德教育是教育最根本最首要的任务，一切教育都应围绕道德教育——培养完善的人——来进行。
综上可见，“养正”的内容是立体的、多层次的，几乎可以涵盖受教育者成长各个层面的内容。就小学教育而言，无论是行为规范教育、科学文化知识教育，还是情感心理教育、思想道德教育，都是很重要的。但是，行为规范教育当为重中之重，在各个方面的内容中起着根本性的作用。而“养正”作为“养成”之“正”，直指这一方面，具有很强的针对性。
3. 少年军校与“养正”内涵
五爱屯小学长期以来推行“少年军校”的特色教育，这是一个综合的育人形式和教育载体。少年军校将军队的文化与小学生的学习和成长结合起来，用军营的氛围、军人的作风来哺育小学生。我们认为，这一形式能够起到多方面的“养正功能”。
首先，在行为规范上，学生通过接触军人能够得到良好的影响。军人是具有标准行为规范的群体，举凡坐、立、行、走、说话、做事，无不是端正的典范。通过少年军校，学生与武警战士一起学习、相互往来，在长期的共处中能够得到积极的熏陶和影响。
其次，在文化知识上，学生走进军营，走近军人，也能够学到各种书本以外的知识，增长见闻。比如，学习军事题材的知识，了解军事文化，了解军人的世界，学习军人好学和善于钻研的学习精神。
再次，在情感心理上，学生向武警战士学习，耳濡目染，能够培养自己的坚强、勇敢的品质；通过各种军训活动，可以锤炼自己的意志品质。军校是一个小熔炉，可以让学生更加积极、坚强、奋发向上。
最后，在思想品德上，学生也可以通过与武警战士的接触和熏染，培养热爱祖国、维护正义、敢于担当的高尚精神，培养正直、无私、不怕苦、不怕累的人格品格。军人是具有高尚品德的人，具有很强的示范意义，通过少年军校进入学生的生活中，非常有助于学生的成长。
综上可见，五爱屯小学长期以来所做的“少年军校”教育，具有多方面的养正功能，是实施“养正教育”的有效方式。
二、以“养正”为核心的精神文化体系
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育灵童校园文化
