目录
一、“和雅致远”文化体系的提出
1. 为孩子的终身幸福奠基
2. 让教师成为更优秀的导师
3. 给学校一个光明的方向
4. 让家长成为更好的养育者
5. 对时代要求的积极回应
6. 对传统文化的传承和应用
二、核心理念与理念体系阐释
1. 核心理念阐释——“和雅致远”教育 12
<1>. 和雅致远
<2>. “和雅致远”教育
2. 文化体系解读
<1>. 核心价值观
<2>. 办学目标
<3>. 育人目标
<4>. 校训
<5>. 校风
<6>. 学风
<7>. 教风
三、“和雅致远”文化体系的实施框架
1. 课堂文化：和谐互助 自主灵动
<1>. 内涵定位
<2>. 实施策略
2. 课程文化：学生为本 和融多元
<1>. 课程理念
<2>. 课程内容
<3>. 课程实施
3. 学生文化：明理尚学 知行合一
<1>. 形象特点
<2>. 实际行动
4. 教师文化：敬业负责 宽容大气
<1>. 形象特点
<2>. 实际行动
5. 管理文化：民主合作 精细高效
<1>. 内涵特征
<2>. 管理实践
6. 对外交往文化：同心协力 和生共进
<1>. 基本内涵
<2>. 实际工作
7. 物质环境文化：雅致和谐 书香乐园
<1>. 主题定位
<2>. 拟建成果
正文
新世纪以来，中国基础教育改革逐渐进入一个深水期，遭遇了种种困难，但也迎来了种种改变的契机。而近几年来，文化的创新发展在不断升温，尤其是在中共中央十七届六中全会、十八大、十八届三中全会以后，文化上升为国家战略，其重要性被提到了前所未有的高度。在这样的时代条件下，学校文化的创新和发展在教育领域里也受到了高度重视，成为当前推动中国教育发展的新路径。黑山小学成立于1963年，在时代脉搏的感召下，学校深刻地意识到了文化创新对自身发展的重要性。经过不断地思索，学校提出了“和雅致远教育”的文化体系。
那么，学校为何会提出这样一个文化体系呢？
一、“和雅致远”教育的提出
文化是“人化”的结果，是人类实践所产生的物质财富和精神财富的总和。文化体系是指具有特定的价值取向、系统的结构组成、稳定的功能和广泛的意义的文化内容。因而，一个文化体系不是一蹴而就、东拼西凑就能形成，而是在长期的实践、深入的思考和科学的总结的基础上产生的。黑山小学所提出的“和雅致远教育”就是如此。它是在把握当前小学教育的规律的基础上，总结学校办学实践，吸收和借鉴中外教育的理论成果，经过全校教职工研讨和总结而成的。
1. 为孩子的终身幸福奠基
小学教育面对的是6至13岁的少年儿童，影响的是人生中的童年时期。人在这一时期的转变是迅速而巨大的，它的成长意义不可估量！叶圣陶先生说教育是农业，而小学教育正像是最初的播种，此时播下的是禾苗还是草种，就决定了他日收获的是粮食还是稗草。小学教育对一个人成长的奠基意义，是不容忽视的。
对于黑山小学的学生来说，尤其如此。黑山小学的学生一半来自外地三十多个省市，一半是门头沟区本地人。外地的孩子，带着不同的乡音、乡情和乡俗，跟随父母离开家乡，来北京务工。他们的父母大多从事体力劳动或私营业主工作，经济上不富裕，生活条件比较差，有的孩子甚至都缺少一处安静舒适的读书和写作业的空间。而父母忙于生计，无暇监管孩子的学习，也无从关注对孩子的教育问题。而在北京上学难的现实，以及对非北京生源的高考限制政策，都使他们从小就缺少一种安全感，感觉前途渺茫。这与在北京土生土长的孩子形成巨大的反差。漂泊感、不安全感、自卑感深深地扎根于他们的内心。但这类孩子大多来自中国的农村，带着浓郁的乡土气息，他们淳朴可爱、天真活泼，同样是祖国的未来，肩负着重要的历史使命和时代使命，如何能让他们幸福快乐地成长，成为建设祖国需要的人才，是学校需要思考的问题。
黑山小学的另外一多半学生大多是北京本地的拆迁户子女，他们家庭比较富裕，但家长文化程度不高，对教育缺乏正确的认识，有的家长教育观念偏激，对孩子溺爱和骄纵，这样的孩子抵制学校的管理，缺乏明确的学习目标，上进心也不够强。这一类孩子也非常需要学校教育强有力的干预和引导。
黑山小学学生的整体特点是朴实，体育好，但好习惯还未养成，学习不够积极主动，缺乏热忱和动力，家庭教育的力量非常薄弱。面对这样的现状，如何帮助孩子健康快乐地成长，如何帮助孩子形成良好的习惯和培养应有的素质，如何让孩子健康成才等，都呼吁一个适当的教育理念的诞生。
“和雅致远”教育着眼于黑山小学学生的基本情况：“和”强调全面发展，身心和谐健康；“雅”指向学生的内在品质和外在气质；“致远”致力于理想教育。总之，这一理念旨在帮助学生树立远大的理想，激发学生的学习兴趣和爱好，引导他们热爱学习，热爱读书，形成良好的习惯和健康的体魄，成为理想远大、内心充实、气质优雅的人。
2. 让教师成为更优秀的导师
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二、核心理念与理念体系阐释
1. 核心理念阐释——“和雅致远”教育
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育灵童校园文化
